福建商学院海外教育学院——闽台项目【院校代码2030】

福建商学院“育达专班”——闽台合作办学新模式

一、“育达专班”模式概况

2013年，我院与台湾育达科技大学合作创办“育达专班”，招收物流管理、市场开发与营销两个专业，2015年核定新增『电子商务』（跨境电商专业）合计共三个专业。“育达专班”创新传统的闽台“校校企”合作办学项目模式，变“送出去”为“引进来”，全套引进台湾课程体系、原版教材，完全由台湾教学团队实施课程教学、社团辅导、实习就业指导等，把台湾职教模式原汁原味搬进校园，在校园内开辟原汁原味的“育达专区”，营造具有台湾特色的教学、研究、服务氛围，打造闽台职教合作特色品牌。“育达专班”的创办，使我们能够“零距离”接触台湾职教的一些先进育人理念和方法，加快了我院职业教育国际化的进程。“育达专班”是福建首创，更是全国唯一。
育达专班辅以由新生开始到毕业之全程全员全人化技职教育，特别是针对毕业后职场所需的工作态度、学习意愿与能力、团队合作、工作伦理等重要软实力与综合素质进行培育。让通识教育“软实力”与专业课程“硬本领”，做巧妙且完整的融合、移转、深化，让学生毕业时，即能实质兼具硬专业与软实力的全人化技职人才。

二、 “育达专班”模式主要特色

  1、 全面改革课程体系
   从改革课程入手，加大力度引入了台湾育达科技大学“通识教育”，台湾博士教学团队“贯穿式”承担除政治、体育课外的全部课程教学，全程实施专业辅导、社团引导和实习指导。在教学方法上采取“多鼓励少责罚、多引导少填鸭”，倡导仿真体验，例如，建立外语学习诊断中心和外语学习体验中心，创设仿真外语应用场景，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学习能力。同时嵌入班导师辅导机制，每位育达专班教师每周安排8个小时的office hours用以辅导学生。

    2、闽台师资“全方位”互动与融合

　　台湾育达科技大学在台湾有相当优良的教师教学精进制度，育达专班将这个优良的教师成长传统，融入在到我院教师成长中，定期举办闽台联合教学工作坊，开设“博雅讲座”和“博士论坛”； 共同从事科研合作案申请。如联合开展课题编撰、申请科研计划案并编写特色教材等。

  3、 大力实施班导师制度
   学院为育达专班学生配备有在台湾研学经历的教师担任专职辅导员。由台湾教师担任班导师，负责在学习和生活中指导学生的学业成绩和思想观念。通过强化班导师制度，透过以全人化思维建构的“三严”(严管、严教、严考)、“三心”(关心、爱心、耐心) 的教学制度与作为，建立育达专班“四辅合一辅导”的全人教学制度，让学生在校园、在课堂、在师生互动各种情境下熏陶，潜移默化下，很自然学习与内化。

  4、学生社团活动,原汁原味在我院创立台湾社团，全程由台湾老师指导，采用台湾育达科技大学的社团运作模式。 目前创立的台湾社团有【国际英语演讲俱乐部】和【台湾民俗文化社】。  其中国际英语演讲俱乐部是台湾老师在中国大陆所创立的第一个学生国际社团，更将是福建所有高职院校中唯一的国际英语演讲俱乐部。

   5、学生人文素质显著提高

  育达专班将生活礼仪、团队合作与职涯发展训练纳入通识(素质)课程中，倡导并推广“一分钟环保”、“光盘运动”、“三不运动”，尤其是教导学生“尊重、负责”的品德教育，藉此改变我院学生的品格与行为，在我院起到了示范和渗透作用，对我院的改革发展带来了深远影响。

三、 “育达专班”模式意义

  1、育达专班真正解决了学习借鉴台湾职教模式中“学而不全、移而不活”的问题，将“全人教育”贯穿于课程、教学、活动全过程中，内化于师生全员参与中，落脚于学生成长的全方位中，已获得显著成效。育达专班把通识教育“软实力”与专业课程“硬本领”，做巧妙且完整的融合、移转、深化，让学生毕业时，即能实质兼具硬专业与软实力的全人化技职人才。

  2、育达专班创新的闽台职教合作模式，变“送出去”为“引进来”，能够加大力度“拿来”台湾优质资源为我所有， 其“全人教育”理念、注重“软技能”培养的职教体系以及“本土化”的进程为我院加快职教改革提供了很好的样式。以“育达专区”为平台，闽台两校教师深度融合，合作开发闽台合作教材，联合开展产学研课题，在台湾优质师资的带动下，我院教师的教科研能力得到了大幅度提升。育达专班倡导的人文素质课程，尤其是教导学生“尊重、负责”的品德教育，藉此改变我院学生的品格与行为，这些都对我院的改革发展带来了深远影响。育达专班闽台合作模式在我院起到了示范和渗透作用，对推动我院职业教育改革起到重要的推动作用。